一个说课说清“资源的合理使用，丰富人文体验、提升思维能力”

有些人对于一个说课说清“资源的合理使用，丰富人文体验、提升思维能力”和一些常见天气系统 说课课件的相关题，想必不少人都想了解，就让小编带来了解一下吧！

《英语课程标准》提到六大核心理念，分别是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的特点和个体差异；总体设计目标，考虑到语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，注重语言学习的实用性和应用性；优化评价方式，注重评价学生语言综合运用能力；丰富课程资源，拓展学习者学习英语的多种渠道。从“丰富课程资源，拓展学习者学习英语的多种渠道”可见，丰富多样的课程资源对于英语学习的重要性。英语课程应根据教与学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语。学习资源。

《小学英语单元整体教学实践与研究》丛书指出，整体单元教学设计的优化阶段要求“增加整体单元教学设计的要素”、“改进整体单元教学设计方法”、“丰富整体单元教学设计的内容”。其中，“增加单元整体教学设计要素”包括“增加单元单课的语言功能、增加发音学习相关内容、增加多种资源的支持、增加语言学习的思维训练，增加人文素养的过程体验。”

从“增加多元资源的支撑、增加语言学习的思维训练、增加人文素养的过程体验”出发，单元【4AM4U3天气】的教学设计，如何进行单元的整体规划、合理规划开发资源？如何有效落实单节课，丰富实务经验？

朱璞老师曾说过，“在整体单元设计的优化阶段，要增加人文素养的过程体验和语言学习的思维训练。”

今天小编就跟大家分享一下【4AM4U3天气】单元规划下的第三课的教学设计。

一场讲座讲清楚了“合理利用资源，丰富人文体验，提升思维能力”！

合理利用资源，丰富学生的人文体验

第三课的主题设计是“不同的天气，不同的生活”。教学流程设计的导论环节以教材内容为核心资源，利用图片、地图资源再现前两课的教学内容，带动主题内容《四个季节》中不同季节、不同天气的人文体验，不同的地方，上海的不同天气，悉尼的圣诞节，上海的圣诞节。

教学流程设计中新的教学环节以任务驱动，利用视频、文字、图片等内容资源，让学生感受祖国不同地区的天气特点，体验不同民族的风土人情、传统习俗、生活方式。城市。

合理利用资源，提高学生思维能力

思维能力是学习能力的核心。在推进本课的过程中，教师充分利用丰富的内容资源，培养学生的理解、分析、概括和综合能力。

在While-task阶段，让学生通过ReadandUnderline活动策略阅读课文，帮助学生进一步理解课文，培养学生的分析能力。通过思考总结帮助学生概括课文内容，培养学生的总结能力。

“资源的合理开发和利用，有助于优化学习过程，丰富学习体验，从有限的教学空间拓展到无限的世界。”这是讲师团队对“资源利用”的理解，也是学生无限视野的开拓，无边无际的世界的目标

本文讲解关于一个说课说清“资源的合理使用，丰富人文体验、提升思维能力”和常见天气系统 说课课件的相关热议题，希望能帮助到广大网友。